物理实验教学的现状分析

物理是一门以实验和观察为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要组成部分。物理实验本身就具有丰富多彩，生动有趣的特点。因此好的实验课不仅可以引起学生对实验的兴趣更好的掌握实验内容，而更为重要的是能够培养学生的观察能力和创新能力，引导学生树立正确的科学思维方法，提高学生科学素质。然而我们的传统实验教学是以教师为中心，上课时，教师准备好实验仪器，安排好实验内容，讲解实验原理和步骤并提出要求，整个实验教学都是围绕教师进行的，学生只是一个被动的参与者，有时做完实验还不知道为什么要做这个实验，因此对学生来讲对做实验就没有了兴趣。不仅如此，传统的实验教学内容陈旧，验证性实验多，设计性，综合性实验少，联系生活应用的实验那更是少之又少了。并且传统的实验教学模式存在三重三轻的现象：即重视研究大纲、教材中规定的实验，轻视具有探索性的课外实验；重视实验对建立概念的作用，轻视了实验（或实践活动）对解决物理问题的作用重视教法而轻视学生学法。往往为应试而讲实验，纸上谈兵。学生的思路受到限制，手脚受到束缚，不但动手能力得不到培养，分析物理问题的能力也培养不起来；使物理知识变成了无源之水,这种单向传递性的实验教学模式在二十一世纪的今天对培养学生的创新意识和创新能力，引导学生树立正确的科学思想方法，提高学生科学素质是极为不利的 。因此新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，要求学生能动脑动手“学”科学，改变过去以书本为主、实验为辅的教与学的方式，把实验地位空前提升。让学生通过实验来完成求知的过程，用实验来串联知识点，新教材中明显加强了实验操作、实验探究和实践活动，提“以学生为本”，实验教学要从单纯的学习知识、验证理论、学习操作技能，转变为全面地提高学生科学素养，培养学生终身发展的兴趣和能力。在新课改在传国如火如荼的进行时，本人结合自己的一些感受对中学物理实验的改革提出了下面的