数学插画成了政治学问题

审美，的确可以是多元化的。 然而，事实证明，吴勇等人想定义审美。 尽管，在吴勇指导的学生论文中，也特意强调：需要针对小孩子的审美去进行设计，而不能靠设计者自己臆断。

在这个审美多元化的社会，没有一个产品设计能让所有人满意，但作为小学教科书封面，设计形象、风格就势必要让大多数人满意，也必须给孩子们一个正向、良好的指引。

大多数时候，人们更关注文科教材里的“意识形态”，却忽视了一些工科教材里，同样可能会被别有用心的人钻了空子。这一次人教版的问题插画，可能和充斥着分裂思想、极端思想的新疆、香港教材问题性质不一样，但错位的性别教育、模糊的审美边界、错误的行为示范……这些擦边的教材，同样会在潜移默化中影响、引导着孩子们的成长。而事关下一代，就应该严格审慎，容不得一丁点差错。

那么，吴勇们为什么有定义审美的勇气呢？ 搞清这个问题之前，我们先来看看作者的背景。 这系列教材出自于吴勇设计工作室，主创为吴勇。 从可以查到的资料可知，他曾任汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师、国青年出版社美编室副主任、联合国儿童基金会（中国地区）艺术顾问。 同时，他还是中国美术家协会平面设计艺术委员会委员，国际平面设计师联盟AGI会员。 作品和奖项都不少。曾获邀设计《中国电影诞生一百周年》等邮票、《画魂》、《无尽的航程》、《书筑·介入》等书籍；建筑作品“北京顺诚文化中心”入选《2015中国建筑艺术年鉴》；作品曾获香港设计师协会金奖、香港国际海报三年展商业类金奖、GDC07海报类银奖、东京TDC奖、中国最美的书奖等。 由于头衔和作品过多，我们随便挑一个来看。

教材或者说基础教育的意义，是通过不断的纠偏、纠错，引导青少年向真善美成长。 而黑教材、毒教材，则会给青少年打上错误的思想钢印，将谬误奉为真理，将黑暗视作正途，其心险恶，细思极恐。

从可以查到的资料可知，他曾任汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师、国青年出版社美编室副主任、联合国儿童基金会（中国地区）艺术顾问。 同时，他还是中国美术家协会平面设计艺术委员会委员，国际平面设计师联盟AGI会员。 作品和奖项都不少。曾获邀设计《中国电影诞生一百周年》等邮票、《画魂》、《无尽的航程》、《书筑·介入》等书籍；建筑作品“北京顺诚文化中心”入选《2015中国建筑艺术年鉴》；作品曾获香港设计师协会金奖、香港国际海报三年展商业类金奖、GDC07海报类银奖、东京TDC奖、中国最美的书奖等。 由于头衔和作品过多，我们随便挑一个来看。

话说回来，要按照自己意志给小学教材画插画，只依靠一个人的力量也很难做到的。 但是，吴勇并不是一个人。缺钱、老师不合格，的确会让一部分孩子无奈中断求学之路。但是，失学的人也未必就会学坏。 然而，不合格的教材，却会把所有的孩子往歧路上引，催生所有孩子都产生学坏的可能。 事关下一代，就应该严格审慎，容不得一丁点儿差错。

这完全不符合社会主义核心价值观 完全不是正能量 给孩子们的三观 完全扭曲！！

教育是立国之本。小学教育，更是根本中的根本。

教材或者说基础教育的意义，是通过不断的纠偏、纠错，引导青少年向真善美成长。 而黑教材、毒教材，则会给青少年打上错误的思想钢印，将谬误奉为真理，将黑暗视作正途，其心险恶，细思极恐。